Dans le cadre de la réforme scolaire 2025, le Conseil supérieur des programmes (CSP) a engagé une refonte des programmes de langues vivantes étrangères et régionales (LVER) pour les classes de Seconde.
Voici ce qu’il faut retenir des programmes de langues vivantes, publiés au Bulletin officiel n°22 du jeudi 29 mai 2025.
Les nouveaux programmes de langues vivantes en seconde continuent de structurer les apprentissages en six activités langagières, en lien étroit avec le CECRL :
Elles visent à consolider et approfondir la maîtrise de la langue vivante A (LVA) pour atteindre un niveau B1+ en fin de Seconde, en développant l’autonomie, la nuance et la capacité d’interaction des élèves.
Le niveau attendu en langue vivante B (LVB) est A2+, et A1+ en langue vivante C (LVC).
L’apprentissage des langues est cependant organisé en trois grands domaines, ce qui facilite la structuration des séances et la progression des élèves.
Les élèves travaillent à partir de supports authentiques variés (émissions, extraits radiophoniques, films, journaux, romans, etc.).
Les documents proposés, de complexité croissante, permettent d’aiguiser la compréhension globale et fine : repérage des points de vue, confrontation d’interprétations, analyse des informations principales et secondaires.
Ils apprennent à structurer leur compréhension en fonction d’un projet d’écoute ou de lecture : prise de notes, construction de cartes mentales, synthèse d’informations pour répondre à une problématique.
L’accent est mis sur la capacité à exprimer une pensée claire et structurée.
À l’oral, les élèves renforcent leur aisance par des prises de parole plus longues, maîtrisées et nuancées, avec un travail sur la gestion de la voix, de l’intonation et des stratégies de compensation.
À l’écrit, ils produisent des textes variés (comptes rendus, critiques, lettres, argumentations) en veillant à la correction grammaticale, à la richesse lexicale et à la structuration logique de leurs propos.
L’erreur reste un passage normal dans l’apprentissage, mais elle est systématiquement corrigée pour consolider les acquis sans brider la prise de parole.
La médiation devient centrale : il ne s’agit plus seulement d’échanger, mais aussi de reformuler, expliciter, transmettre et débattre.
Les élèves sont formés à écouter activement, à reformuler des propos, à poser des questions précises, à gérer un désaccord de manière constructive et à animer un échange en classe.
À travers des travaux collaboratifs et des mises en situation (discussion de groupe, débat, reformulation d’articles, synthèse de points de vue divergents), ils développent leur esprit critique et leur capacité à construire un dialogue ouvert, en lien avec les thématiques culturelles abordées.
Les apprentissages à l’entrée au lycée se placent dans la continuité de ceux réalisés au collège, tout en représentant une étape importante marquant le passage du niveau A2 à B1 du CECRL.
Dès la classe de Seconde, la progression des élèves en langues vivantes est axée vers des situations plus complexes de communication.
Le programme encourage vivement la participation active des élèves en classe. Les langues enseignées étant des langues vivantes, leur mise en pratique est nécessaire à leur apprentissage. Prononciation, mémorisation, mise en contexte du vocabulaire ; parler et écouter une langue étrangère permet de l’assimiler plus rapidement.
L’enseignant engage par ailleurs les interactions en classe, et encourage la coopération et l’entraide des lycéens.
Nouveauté dans les programmes de langues vivantes au lycée, les CSP (compétences psycho-sociales) sont intégrées dans les activités langagières : compréhension, expression, interaction, médiation. Elles visent à former des locuteurs conscients, responsables et critiques.
Les 3 grandes catégories de compétences psycho-sociales sont :
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Les programmes de langues vivantes en seconde sont organisés autour d’axes culturels. Ils visent à développer les compétences linguistiques, enrichir le lexique et renforcer les compétences psychosociales des élèves. L’enseignement met l’accent sur l’ouverture aux différences culturelles et la construction progressive d’une communication authentique.
Contrairement aux précédents programmes qui proposaient 8 axes, les nouveaux programmes sont composés de 6 grands axes, dont 5 axes communs à toutes les langues + 1 axe spécifique à chaque langue.
Les enseignants doivent traiter au moins un objets d’étude pour chacun des axes culturels.
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