À la rentrée 2025, le programme de mathématiques du cycle 2 évolue.
Il entrera en application à la rentrée 2025 pour les classes de CP, CE1, CE2.
Voici ce qu’il faut retenir de cette réforme, parue au Bulletin Officiel de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports du 31 octobre 2024.
La réforme des programmes 2025 introduit plusieurs évolutions majeures en mathématiques au cycle 2.
La progressivité entre les niveaux est plus explicite, avec des attendus précisés pour chaque classe.
Les automatismes de calcul sont renforcés, avec un entraînement régulier du calcul mental et posé.
La résolution des problèmes devient un axe transversale de l’enseignement des mathématiques dès le CP, et ce de manière structurée.
Les élèves apprennent à dénombrer jusqu’à 100, à comparer des quantités et à poser des additions simples. Les manipulations concrètes (matériel de numération, monnaie fictive) sont omniprésentes. La résolution de problèmes commence avec les structures de type « parties-tout » et « comparaison ».
L’étude des fractions est amorcée. Les élèves renforcent les procédures de calcul mental et abordent les quatre opérations. Ils résolvent des problèmes à une ou deux étapes en mobilisant des schémas ou des représentations.
Les nombres jusqu’à 10 000 sont maîtrisés. Les élèves posent et effectuent des opérations complexes, y compris la multiplication. Les fractions deviennent des objets mathématiques à part entière, positionnés sur une bande-unité. Les problèmes sont plus variés et nécessitent souvent plusieurs étapes.
Les premières notions sur les longueurs, les masses et la monnaie sont introduites par manipulation. Le repérage temporel se fait à l’aide d’objets familiers.
Les mesures de durées apparaissent. Les élèves manipulent des instruments pour mesurer et comparent les grandeurs. L’écriture décimale est introduite dans le cadre des activités liées à la monnaie.
Les élèves manipulent les unités de contenance en plus des masses et des longueurs. Les opérations sur des nombres à virgule dans des contextes concrets sont systématisées.
Les élèves reconnaissent les solides usuels, les formes planes simples et se repèrent dans l’espace par des activités concrètes.
Les propriétés des figures planes commencent à être identifiées. Les instruments de géométrie (règle, compas) sont introduits pour réaliser des constructions précises.
L’usage des instruments est systématisé pour argumenter la nature des figures. La reconnaissance devient analytique : les élèves justifient leurs affirmations par des propriétés géométriques.
Les élèves découvrent les tableaux simples et répondent à des questions sur des données visuelles (images, pictogrammes).
Les premières enquêtes sont menées. Les données sont organisées dans des tableaux à double entrée ou des diagrammes.
Les élèves sont capables de collecter, organiser et interpréter des données chiffrées, avec des représentations plus complexes (diagrammes en barres).
Ce nouveau programme de mathématiques pour le cycle 2 propose une montée en complexité progressive entre le CP et le CE2. Il met l’accent sur la manipulation, l’automatisation et la résolution de problèmes. L’approche se distingue de l’ancien programme par une structuration renforcée, des objectifs plus précis et un accent mis sur la compréhension par la verbalisation et la modélisation.
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