À la rentrée 2025, les programmes de chinois évoluent pour les classes de 6e et Seconde.
Voici ce qu’il faut retenir du programme de chinois au lycée, publié au Bulletin officiel n°22 du jeudi 29 mai 2025.
Suite à une demande de révision des programmes de langues vivantes étrangères et régionales du Conseil supérieur des programmes (CSP), les programmes évoluent au lycée.
L’accent est mis sur des situations complexes de communication à travers les objets d’études proposés.
Le projet de programme de chinois en seconde continue de structurer les apprentissages en trois grands domaines d’activités, en lien étroit avec le CECRL.
Il vise à consolider et approfondir la maîtrise du chinois pour atteindre un niveau B1+ en fin de Seconde pour la LVA, A2+ en LVB et A1+ en LVC.
Dans le cadre de la réforme scolaire 2025, la compréhension de l’oral et de l’écrit occupe une place centrale.
L’élève travaille à partir de documents variés, authentiques et accessibles.
Il identifie les idées principales, repère les implicites et distingue les opinions.
Les stratégies de compréhension incluent l’anticipation, l’analyse grammaticale et la reconnaissance des marqueurs culturels.
Le programme d’allemand en Seconde valorise l’expression structurée et autonome.
L’élève apprend à organiser ses idées, à formuler un avis, à nuancer ses propos.
À l’écrit comme à l’oral, il rédige ou s’exprime avec précision, en lien avec les axes culturels.
Les compétences langagières sont enrichies par des textes variés et un lexique élargi.
L’interaction est essentielle dans cette réforme des programmes 2025.
L’élève apprend à dialoguer, relancer, reformuler, en respectant les codes de communication.
Il développe des compétences de médiation : clarifier une idée, expliciter une référence culturelle.
Ces activités l’aident à coopérer en chinois, à l’oral comme à l’écrit, selon les attendus du CECRL.
Les enseignants doivent traiter au moins un objets d’étude pour chacun des axes culturels.
Les professeurs peuvent traiter les axes dans l’ordre de leur choix. Ils peuvent aussi en associer deux, reliés par une problématique commune, dans une même séquence.
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